Научите нас учиться

23.04.2018 19:07

«Коммуна» провела «круглый стол», чтобы обсудить траектории развития непрерывного образования с воронежскими педагогами, управленцами и представителями родительского сообщества.

«Круглый стол» «Коммуны» | Учиться в течение всей жизни? Да, и делать это, по мнению экспертов, предстоит через интерес, увлечённость, творчество

Непрерывное образование сегодня рассматривается как залог успешности человека. Премьер-министр Дмитрий Медведев в ходе отчёта Государственной Думе заявил, что учёба становится делом всей жизни, поэтому необходимо сформировать у всех поколений умение и желание учиться. В Воронеже над этой непростой задачей работают управленцы в сфере образования, лучшие педагогические коллективы, опытные руководители учреждений дополнительного образования, представители родительского сообщества.

«Коммуна» собрала их за «круглым столом» для того, чтобы обсудить траектории развития непрерывного образования и выяснить, что в принципе подразумевают под ним специалисты. Участие во встрече, которую помогла провести руководитель Управления образования и молодёжной политики администрации городского округа города Воронеж Любовь Кулакова, приняли: директор Центра развития творчества детей и юношества Ленинского района Татьяна Фалькович, директор Дома детей и юношества Центрального района Наталья Цегельникова, руководитель Центра дополнительного образования Воронежского государственного педагогического университета Ольга Бондарева, председатель Комиссии по образованию и науке Общественной палаты Воронежской области Наталья Кириченкова, директор лицея Воронежского УВК имени Киселёва Валерий Столяров, заместитель директора лицея Воронежского УВК имени Киселёва, а также мама девятиклассницы Ольга Ковалёва, мама ученицы начальной школы Светлана Шахова.

Разговор получился неформальным, откровенным, эмоциональным. Выяснилось, что у современного образования много проблем, которые невозможно решить одним росчерком пера. Некоторые из них копились годами и даже десятилетиями, другие – возникают в связи со стремительными переменами, которые, в целом, охватили наше общество. Участники «круглого стола» коснулись лишь наиболее острых тем, в числе которых качество подготовки педагогических кадров, их дефицит в современной школе, родительский страх перед новой формой работы ребёнка – проектной деятельностью, эмоциональный голод и, как следствие, отсутствие интереса к учёбе у наших детей. В связи с этим и у педагогов, и у родителей накопилось множество взаимных претензий. Трудностей много. Однако преодолевать непонимание, двигать вперёд такую основательную систему, как образование, можно только совместными усилиями, используя при этом самые различные инструменты, в том числе и диалог на страницах газеты.

Интерес правит бал

Татьяна Фалькович:

– Начнём с того, что мы привыкли: образование – это школа. Однако непрерывное образование – это всё, что вращается вокруг ребёнка. Вот родители пришли с ребёнком в музей, и невольно погрузились в другую эпоху: прожили вечер вместе с поэтом Алексеем Кольцовым, ощутили пульс времени вместе со стихами поэта Владимира Маяковского. Если вам повезло попасть на интерактивную экскурсию, то и вы, и ваш ребёнок уйдёте из музея не только с яркими впечатлениями, но и с новыми знаниями. Так может выглядеть непрерывное образование, и не быть при этом сухим и скучным. Вот поэтому мне хочется, чтобы и детские библиотеки стали не только местом выдачи литературы по школьной программе, а и интерактивными центрами, не менее привлекательными, чем те же развлекательные центры.

Замечательно, если туда можно будет прийти в выходной день всей семьёй, и каждый сможет найти интеллектуальное развлечение себе под стать: поиграть, поучаствовать в викторине, посмотреть умное кино, потом его обсудить, а после – отдохнуть в расположенном здесь же кафе. Наверняка сделать познавательным и полезным для ума можно любое учреждение. Даже завод, на который в определённые часы приглашать семьи с детьми на экскурсии по профориентации. Вот тогда и получится, что буквально с первых шагов ребёнок сможет свободно выбирать дальнейший маршрут своего развития, а государство в лице педагогов ему в этом помогать. Но то, что семья – неотъемлемый участник этого процесса, даже не обсуждается. Познавая мир вместе с папой и мамой, ребёнок укрепляет свой образовательный навык. Он учится учиться.

Наталья Цегельникова:

– А мы на своём уровне уже ведём подобную работу. Есть программа милосердия, направленная на поддержку особенных детей с проблемами в развитии. Реализуя программу, неожиданно для себя вышли на руководство чайханы, где нам предложили организовать для детишек и их родителей кулинарный мастер-класс. Так посещение кафе превратилось в полезное и познавательное событие. Дети сами делали пиццу. Мамы помогали. Все были в муке, но при этом в полном восторге! И это очевидный выигрыш и для кафе, сделавшего себе правильную рекламу, и, что очень важно, – для детей, которые получили новый опыт. И каким бы он ни казался несерьёзным, это – ещё один шаг в процессе непрерывного образования растущего человека.

В этом плане мы хорошо посотрудничали с компанией «Молвест». Для детей это была увлекательная экскурсия на предприятие, где они смогли в меру своих возможностей поучаствовать в рабочем процессе, побыть в роли производителей молочной продукции. И такой опыт необходимо тиражировать и продвигать. Для этого у системы дополнительного образования как раз больше возможностей давать ребятам знания и навыки, выходящие за рамки школьного обучения.

Валерий Столяров:

– У современной школы свои инструменты для создания непрерывного образовательного процесса. Актуальная тенденция – формирование образовательных комплексов. В Воронеже около семи школ, на базе которых создаются образовательные комплексы. В них под единым началом осуществляется дошкольное образование, среднее образование и дополнительное образование.

Первый плюс такого подхода – единое образовательное пространство: ребёнку не надо покидать школьные стены. Всё рядом, включая кружки, где ребята занимаются по интересам, получают мотивацию к продолжению учёбы в вузах.

Важный момент – в начале марта мы вошли в проект по созданию медицинского предуниверсария, и теперь наши ученики из профильных классов смогут посещать медуниверситет, общаться с преподавателями, получать вполне конкретные представления о профессии врача.

Ольга Ковалёва:

– Большое подспорье – областная программа «Лидер». Школьный проектно-исследовательский центр даёт колоссальные возможности для научной деятельности, которую дети открывают для себя в дошкольном возрасте. Малыши пяти-шести лет уже проводят исследования. Для детей это уникальная возможность попробовать науку руками, удивиться и с помощью взрослых найти объяснение своему удивлению. Потом в начальной школе этот познавательный опыт получает продолжение, и школьники занимаются научными исследованиями на более высоком уровне. Ещё одна ступенька вверх – средние классы, где учащиеся работают с достаточно серьёзными исследовательскими проектами. В этом им помогают как лицейские учителя, так и педагоги ведущих вузов города. Мы сотрудничаем с ВГУ, ВГУИТ, ВГТУ, ВГЛТА, ВГМУ и многими другими. В результате около 90 процентов наших выпускников становятся студентами этих вузов. Как естественно-математический лицей мы на год раньше начинаем изучать с ребятами физику и химию.

Способов заинтересовать детей такими серьёзными науками – масса! Итог – прекрасные портфолио, которые по окончании школы имеют практически все наши ученики. Дети участвуют в научных конференциях различных уровней, вплоть до международных. Получают за свои исследовательские работы грамоты и призы. Система непрерывности образования и консолидация всех усилий – дошкольного образования, общего образования, дополнительного и высшего образования – дают достойный результат.

Наталья Кириченкова:

– У нашей темы есть важный аспект: зачастую родители, убеждая детей в необходимости образования, упускают главное – не учатся сами. А ребёнку неясно, зачем стремиться к знаниям, если у него перед глазами пример человека, который ничем не интересуется, не развивается, не осваивает новое. Поэтому, когда на базе детской организации «Искра» мы открываем кружки, детские клубы, обязательно проводим родительские собрания. И в общении со взрослыми подчёркиваем, что если вы, уважаемые родители, не развиваетесь, то не можете требовать этого и от ребёнка. При этом, конечно, показываем, какими могут быть у детей результаты.

Что отрадно, сегодня уровень претензий родителей к школе существенно снизился. Пришло понимание, что с учителем надо не воевать, а сотрудничать. Думающие родители начали беспокоиться об учителе, заговорили о том, как бы ему уменьшить нагрузку с тем, чтобы педагог мог больше времени уделять своему развитию, и, как следствие, – дальнейшему развитию своих учеников. Тем более теперь, когда темой номер один становится индивидуальное развитие каждого. Дети приходят в школу по-разному к ней подготовленные, и то, что государственные образовательные стандарты дают возможность выстроить в старших классах индивидуальную карту образования, на мой взгляд, – очень ценно. Хочется, чтобы это происходило, начиная с первых шагов ребёнка в школе. Но для этого нужны психологи, а ещё такие педагогические единицы, как тьюторы.

Проектная работа – только на пользу

Любовь Кулакова:

– Да, сегодня позиция государства такова: школа для всех. Если до 2012 года в ходу было понятие «необучаемые дети», и путь им был один – в специализированный интернат, то сейчас по закону у нас нет необучаемых детей. Это трудно принять и педагогам, и руководителям образовательных учреждений. Однако теперь в обычную школу должны принимать любого ребёнка с любым диагнозом. И при этом – создать ему условия для обучения. Очень непростая задача с сегодняшними возможностями нашей школы – одновременно создать условия одарённому ребёнку, который пять лет занимается исследовательской деятельностью, и ребёнку с тяжёлым диагнозом, который будет обучаться по адаптированной образовательной программе, достигнет минимума, необходимого ему для социализации.

Сейчас мы говорим об индивидуальных образовательных маршрутах для каждого. И траектории этих маршрутов также должны быть встроены в непрерывный образовательный процесс. И здесь система дополнительного образования становится нашей палочкойвыручалочкой. Потому что многие из тех навыков, которые ребёнок не сможет освоить на уроке, он получит в процессе неформального общения с педагогами дополнительного образования и со своими сверстниками.

Ольга Ковалёва:

– Да, в этом плане система допобразования – важный инструмент. Она, в принципе, помогает детям, которые не успевают по школьным предметам, находить интересное дело, раскрывать данные природой таланты и чувствовать себя успешными.

Наталья Цегельникова:

– У нас обычные дети и особенные ребятишки занимаются вместе. В результате те дети, которые не говорили, начинают говорить.

Татьяна Фалькович:

– Меняется содержание, приёмы и методы школы. Да, есть уроки, когда мы говорим, рассказываем и спрашиваем домашнюю работу. Но очень многое меняется в методике. На слуху слово «проект». Работая над ним, ребёнок под руководством взрослых учится рассуждать, ставить цели и достигать их. Важен осмысленный выбор каждого шага и, конечно, понимание того, что ошибочно, а что правильно. В итоге к выпускному классу школьник умеет выражать свои мысли, анализировать свою работу, грамотно пользоваться её результатами. Наверное, это самое ценное. И школа сегодня много работает над такими формами, и при этом вправе ожидать понимание со стороны родителей.

Непрерывное образование – дело, в которое включаются все: дошкольные учреждения, школа и, безусловно, родители. Только тогда вот эта пресловутая непрерывность и сработает на формирование успешного человека.

Наталья Кириченкова:

– При поддержке Управления образования и молодёжной политики городского округа город Воронеж мы проводим ежегодные Родительские форумы. Общение с родителями показывает: далеко не все понимают суть проектной работы школьника. Есть запрос: «Научите нас правильно работать с детьми, когда им задают домашнее задание». Есть две крайности – сделать всё за ребёнка или вообще не вникать в ситуацию.

Светлана Шахова:

– В системе дополнительного образования, где педагоги делают всё возможное, чтобы дети творили, а мы восхищались их творчеством, так и происходит. Но после того, как мы пришли в школу, началась зубрёжка. На проекты зачастую не остаётся времени.

Преодолеть неуверенность в себе

Наталья Кириченкова:

– Есть академическое образование, и без багажа обязательных знаний сегодня – никуда. Есть практико-ориентированное применение знаний. А есть третий момент – развитие навыков личной эффективности. И по третьему пункту, если ребёнок в состоянии ответить себе на вопрос, зачем он учится, то у учителя меньше проблем. У школьника должна быть собственная мотивация. В противовес привычному: «учусь потому, что все так делают», или ещё лучше «учусь для родителей», его мотивация может быть и такой: «Я учусь для того, чтобы получить навык ставить цель, идти к её достижению, уметь делать выбор и отвечать за него». А, кроме этого, человек учится ради того, чтобы стать уверенным в себе, коммуникативным, креативным. Проекты как раз помогают развивать все эти качества. Например, десятиклассник Артём Азаров прошёл по своему району и опросил людей, знают ли они, в честь кого названы их улицы? Затем сделал информационные листки и повесил их на спинках сидений городских автобусов. Потом он узнавал, читали ли их пассажиры, что при этом чувствовали? И здесь самое важное, что при этом почувствовал сам Артём. По словам парня, это вывело его за пределы привычного социального круга, дало мощный заряд уверенности в себе.

Татьяна Фалькович:

– Выходить за пределы социального круга можно летом. Образовательные проекты успешно работают во многих детских лагерях отдыха. Существует широкий спектр летних образовательных программ, в которых с удовольствием участвуют даже взрослые.

Валерий Столяров:

– Поэтому так важна сегодня просветительская работа с родителями. Им порой просто не хватает знаний

. Наталья Кириченкова

– В том числе знаний об искусстве родительства…

Любовь Кулакова:

– Будем откровенны: и система образования не всегда готова к приёму определённых новаций. Все понимают, что такое человеческий фактор и какие разные работают в системе образования педагоги. Есть те, которым трудно перестроиться. Ведь что такое проектная деятельность? Этим самому нужно вначале овладеть, чтобы загорелись дети и их родители.

Если у Татьяны Анатольевны в «Гармонии» люди этим горят и живут, и могут детей привлечь, то, конечно, не во всех 117 школах города всё точно так же складывается… Современной сфере образования порой не достаёт гибкости. Школам нужна молодая кровь – продвинутые, энергичные педагоги. И мужчины в классах нужны. А их, как обычно, в педвузы идёт крайне мало.

Ольга Бондарева:

– Подготовка учителей в процессе настройки, и это надо понимать. Нам всем предстоит участвовать в создании и отладке системы непрерывного образования. Пока у нас нет единой воспитательной программы. Есть стандарты, и с 2020 года должностной справочник станет основой, где будет прописано, каким должен быть воспитатель, тьютор, учитель начальных классов и т.д. А сегодня мы так же принимаем в вуз выпускников системы среднего общего образования.

С первых шагов студента восполняем то, чего ему не дали в семье и школе. Проблемы есть. Мы все остро ощущаем необходимость перемен в деле подготовки педагогических кадров. Например, сегодня школе явно требуются не только учителя-предметники, но и учителя-коммуникаторы, которые помогают учащимся строить мотивированную интересную жизнь. Мир меняется, и чтобы поспевать за переменами, человек, а тем более педагог, обязан обладать широтой знаний в различных областях, владеть многими навыками.

Поэтому развитие студентов должно быть многогранным. На это нацелена работа ВГПУ, где работает проект «Второй диплом студенту». Он даёт возможность тем, кто обучается по специальности «начальное образование», получить знания в области логопедии. Хотим реализовать подобный проект с теми, кто обучается иностранным языкам. Приходит новое, как мы говорим, «цифровое поколение» преподавателей, а вместе с ним свежие идеи, интересные начинания. И для студентов это важно. Новые подходы к выстраиванию системы непрерывного образования как раз и задействуют этот мощный механизм развития человека: ему должно быть интересно. А значит, всякое освоение нового и должно отталкиваться от этого интереса, идти за ним, иметь его в виду.

Светлана Шахова:

– Заинтересованность – вещь заразительная. Моё наблюдение: если ребёнок видит, что родитель коммуникабельный, любознательный, получает новые знания, изучает компьютерные программы, он тоже будет стремиться к развитию. Перед ним будет пример того, ради чего стоит заниматься непрерывным образованием, расти над собой. У меня есть и такое убеждение: «Дети нас тоже многому учат». Перед нами – люди из нового поколения, из нового мира.

Ольга Бондарева:

– Вот это – интересный поворот темы. И поэтому в педуниверситете мы не распускаем кураторский корпус, а, напротив, – усиливаем: во всех студенческих группах у нас работают кураторы. Они помогают социализации студентов, одновременно происходит обмен информацией: что важно для сегодняшней молодёжи, какие у неё приоритеты, интересы. Наши наблюдения: за последние два-три года заметен скачок в культуре, образовании и мотивации к педагогической деятельности. А ведь ещё 10-15 лет назад у наших студентов ничего подобного не наблюдалось. Сегодня дети, поступающие в педагогический вуз, более осознаны в выборе профессии, лучше информированы, патриотически воспитаны.

В чём мы видим ощутимый пробел, так это в том, что в педвузы, увы, идут далеко не самые сильные выпускники. А будущие поколения, безусловно, заслуживают того, чтобы их учили высокоинтеллектуальные, уверенные в себе педагоги. Пока мы отмечаем, что нашим абитуриентам остро не хватает коммуникативных навыков, а значит, уверенности в себе. В педуниверситете мы как раз работаем над этим, и в помощь нам и проектная деятельность, и широкий фронт социальной активности. И вот здесь акцент на непрерывное образование, убеждение: «Ты можешь научиться всему, освоить параллельно ни одну специальность» – правильно сформулированный тезис. И педагогу, и каждому человеку предстоит всю жизнь раскрывать себя, узнавать новое, получать радость от осознания себя сильным, конкурентоспособным и творческим.

Подготовила Наталья СТОЛПОВСКАЯ.

Фото Натальи КОНЬШИНОЙ.

Любовь Кулакова.