Проблема. Как это будет...по-русски?

Похоже, нашей стране действительно угрожает массовая безграмотность, если даже Союз переводчиков России прислал письмо губернатору Владимиру Кулакову, в котором просит привлечь внимание молодежи региона к русскому языку как языку международной коммуникации. Как говорится, дожили! А откуда ей, грамотности, быть?

Похоже, нашей стране действительно угрожает массовая безграмотность, если даже Союз переводчиков России прислал письмо губернатору Владимиру Кулакову, в котором просит...привлечь внимание молодежи региона к русскому зыку ¬ как языку международной коммуникации.

Как говорится, дожили! Названный Союз на бесплатной (!) основе проводит призовые (!) конкурсы, лишь бы «студенты, аспиранты, а также молодые специалисты в любых областях знаний, науки и техники, а также преподаватели вузов, переводных компаний, промышленных предприятий и т. д.» «глубоко вникли в тему»: «Работая с иностранным языком, надо беречь язык русский».

Дескать, не переводы у молодежи получаются, а безграмотная чепуха. А откуда ей, грамотности, быть? Воодушевленные горбачевской «перестройкой», российские «младореформаторы» решили, что ориентир должен быть на Оксфорды – только там место их чадам, а туда не сунешься без знания «инглиш». В школах и поныне в моде новации – «авторские программы», «альтернативы» и «аспекты». Введено тестирование по предметам, весьма напоминающее разгадывание ребусов и кроссвордов. Полным полно околонаучных личностей, а также издательских дельцов, для которых нет никаких принципов, кроме наживы. Не удивительно, что иностранный язык насаждается с младших классов, когда дети еще не утвердились в знании родного языка, а преподаватели-»иностранцы» получают зарплату выше «русистов».

«Для меня самым удивительным является вот какой вопрос, – пишет в «Коммуну» ветеран педагогического труда Т.В.Головкина. – Почему никто не возмущается тем, что у нас, в России, на изучение русского языка может отводиться в год 204 часа, а на изучение иностранного – 408? Подобные «реформы» в школе направлены на отсечение ее от традиций, от природных корней национального просвещения и культуры. Увы, в прошлом году, который громко именовался Годом русского языка, отменено сочинение как обязательная форма итогового экзамена для школьников. Литература же и вовсе выведена за рамки предметов, требующих итоговой оценки. И это при том, что в советское время учащиеся со второй по восьмой класс «проходили», к примеру, тридцать басен И.А.Крылова, а ныне – четыре, и то по выбору».

Помнится, в 2005 году руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки В.А.Болотов рапортовал через СМИ по поводу введения Единого госэкзамена (ЕГЭ) по русскому языку: «Увеличилось число пятерок, поскольку педагоги уделяли особое внимание работе с заданиями с развернутым ответом». Эти самые задания как раз и предполагали написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Всего-то и надо было: употребить не менее 150 слов и отметить хотя бы пару характерных для данного текста средств выразительности. В 2006 году отменили и это. Хорошо еще, что по новому положению по ЕГЭ школьники все-таки будут обязательно сдавать русский язык и литературу.

Если судить по черновым вариантам будущих публикаций, которые приносят в редакцию «Коммуны», некоторые студенты журфака, то цена школьным пятеркам – пятак в базарный день. Да бог с ними, с оценками. Хуже всего то, что безграмотность, льющаяся со страниц печатных изданий и из теле- радиоэфира, порождает ущербную общественную мысль.

«Будущее России в значительной мере зависит от того, удастся ли сохранить национальную культуру, нормативный язык и образование, – считает библиотекарь отдела читальных залов областной библиотеки имени И.С.Никитина Ю.С.Бадерникова. – 160 лет назад выдающийся лингвист Ф.Ф.Фортунатов доказал издревле идущую связь между языком и мышлением общества. Нельзя допустить массовой безграмотности и оскудения «великого и могучего». Именно поэтому наша библиотека пять лет подряд участвует в Международном дне родного языка, который объявлен ЮНЕСКО. В ходе последнего вечера «О, слово, русское, родное!» речь шла о том, как трудно стало сохранять прекрасные традиции русского языка и подлинную культуру речи».

Библиотекарь добрым словом отозвалась о ведущих названного вечера – внештатных сотрудниках городской Службы русского языка докторе филологических наук из ВГУ И.А.Стернине и журналистке Л.Н.Дьяковой. Они, кстати, ведут специальную языковую страничку в «Коммуне». Таких подвижников, конечно же, надо поддерживать. Но энтузиазм одиночек, даже если их станет во сто крат больше, всех проблем не решает. Тот же профессор И.А.Стернин считает, что должно быть эффективное государственное регулирование в языковой сфере.

Ориентироваться нам есть на кого. К примеру, во Франции с 1994 года действует Закон «Об употреблении французского языка». От принятого в прошлом году неконкретного Закона «О государственном языке Российской Федерации» он существенно отличается. Как сказал в свое время министр культуры Франции Жак Турбон, их закон «силен тем, что защищает родной национальный язык от наглого вторжения английского. И это не случайно: депутаты Национального собрания поняли, что язык является одним из основных элементов исторического наследия страны, цементирующим национальное единство и социальную интеграцию». Остается надеяться, что такое же понимание придет к нашим российским парламентариям последнего созыва.

А вообще-то, можно согласиться с упомянутой выше Т.В.Головкиной. Ветеран педагогического труда считает так: «Не надо много мудрствовать. Старшее поколение помнит прежние учебники по русскому языку. Они были простыми по изложению, но строго научными, даже для начальных классов. По ним выучились, стали грамотными миллионы наших соотечественников. Пусть же российские ученые выскажутся в пользу классических учебников, а не тех, что скопированы у малограмотного Запада».

И.А.Стернин и Л.Н.Дьякова разделяют идею ректора МГУ академика В.П.Садовничего о возрождении всероссийских учительских съездов. Их можно посвятить и проблемам русского языка. Прообразом названных съездов уже являются конференции, прошедшие в федеральных округах. На них состоялось обсуждение книги для учителя «Новейшая история России: 1945-2006гг.» и написанного на ее базе учебника истории под редакцией А.В.Филиппова и других известных ученых. Конференции и подготовительные работы к ним дали возможность самим учителям повлиять на содержание и подачу материала в учебнике. Подобный подход был бы кстати и со стороны филологов.

- Учебник учебником, а надо, чтобы люди больше читали, чтобы родители подавали в этом пример детям, – дополняет библиотекарь Ю.С.Бадерникова.

Социологические исследования показывают, что за последние 10-15 лет ни разу не ходили в библиотеку и вообще не покупали книг около 50 процентов воронежцев. Еще выше процент тех, кто не читает периодические журналы, а если и читает, то глянцевые – с обилием фотографий и коротким текстом, с «пикантными» историями и «откровенными» анекдотами. Сии журналы стоят дорого, тем не менее их покупают. Значит, ценовой рыночный беспредел – не самое главное сегодня. Просто постперестроечное поколение податливо на легкое чтиво. Дети тянутся к нему. И всё чаще можно слышать от школьника, что русский язык ему «до лампочки». Дескать, в жизни не пропадешь, если будешь «рубить в английском». Ничего удивительного в этом нет, ведь заокеанская идеология имеет сильное влияние в нашем обществе.

Вообще же, ученые-филологи утверждают, что жизнеспособность общества соответствует его языковому состоянию; с языком связана защита государственных и общенародных интересов, то есть нормальной жизнедеятельности народа и человека. Давайте будем иметь это в виду и мы, простые граждане. И проявлять хотя бы элементарное беспокойство по поводу того, что наши соотечественники теряются уже сейчас в самых обыденных ситуациях: «А как это будет по-русски?» Дети растут быстро, и мы в ответе за то, что ждет их впереди.